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晋城:课改开出“向阳花”
发表时间:2021年01月14日 来源: 黄河新闻网 字体:[][][]

  “为了打造绿色校园,学校要移摘一批花木,如何快速让植物生根?”

  在晋城三中的生物实验室里,摆放着生活中常见的绿萝、月季、柳等植物的枝条,学生正在自己动手、实验,探讨生根粉促进插条生根的最佳浓度,像工程师一样在完成一个“项目”。

  2019年,在校长原学军的大力倡导下,晋城三中在实施“236”课改的基础上,升华了“236”教学模式,根据不同学时,将“236”教学的6个阶段整合成微、小、中项目,重构了以项目化学习为主的“1266”学习模式,进一步促进了学生自主学习、自主管理、自主发展。

  教师 改变教学观念

  去年4月,正值强墒春播。地理教师霍王艳深入地头田间拍摄了农民土地铺膜的视频。她把这一生活常识运用在“农业的区位因素”项目化教学中,取得了良好地教学效果。

  “覆盖地膜包含了大气受热过程、热力环流、水循环等地理问题,只要有一个好的驱动性问题,就能帮学生们系统的学习‘农业的区位因素’课程的所有知识。”霍王艳说,项目化教学模式让她开始思考如何站在学生的角度看问题,如何将生活转化到课堂上。

  据学校教科研中心主任徐建永介绍,项目化学习是以终为始的,将某一阶段的学习当作一个“项目”,把实际生活中遇到的问题作为切入点,通过富有挑战性、开放性的问题,激发学生给出证据、分析推理,帮助学生“在做中学、在学中做”。“先见森林,再见树木”促进了学生自主学习,锻炼他们的组织协调能力;让教师开阔了视野,转变了教学思路,也为教学提出了新的要求和挑战。“学校对全体教师进行了课改培训,并定期开展交流活动。每位教师每月都需上交项目化学习成果,项目化教学也被列入教师考核内容。”

  去年,政治教研组上交的“设计校徽”项目化学习成果,在全国第二届“学习素养·项目化学习”案例评选中获得了全国一等奖。该案例将 “文化的传承和创新”内容融入校徽设计,极大地激发了学生的学习热情,并脱颖而出了大批优秀的学生设计。政治教师司俊青说:“受项目化教学的影响,我开始注重将时政热点引入课堂,五大发展理念的创新,十八大以来的‘文化自信’都在设计校徽中的得了体现。”同时,学生们在学习知识的同时,也增强了对中华文化的认同感、归属感,有效发挥了政治的德育功能。

  现在,司俊青正在研究是否能将“疫情”作为下一个项目化学习的内容。“我想通过中西方文化的对比,让学生认识到中国制度的优越性、社会主义制度的优越性,引导学生热爱祖国、报效国家,倡导他们积极践行社会主义核心价值观。”

  学生 改变学习方式

  透过教室的玻璃,记者看到,几个学生正围在一起讨论着什么,手中各自拿着几张绿色的单子,全神贯注。

  生物老师张晓伟介绍,这是“双单、三卡”学习的一个环节——自主讨论、教师指导。教师通过导学设计单、问题收集单充分了解学情后,引导学生以导学、训练、反思“三卡”为载体,经过对目标定向、自主学习、合作交流、展示反馈、分层训练、自我反思的6个环节一体设计达到学习效果。“项目化教学模式就是将‘236’中的‘6’构建成了‘项目’,让学生成了‘项目’的设计师。”

  “我们有了独立思考的时间,同学间的配合和互动也更加默契了。”277班学生吕家兴说,项目化学习让他懂得了自主学习,使无聊的课堂变得活力四射,也让每个学生感受到了学习的快乐。284班王雅欣同学认为,“三卡”让大家有了明确的学习目标,使学生成为课堂的主人,“台阶式”的知识、项目化的模式,让学习变得更加系统、有趣、贴近生活,在循序渐进的过程中实现了自我提升。

  去年6月,晋城三中举行了一场别开生面的物理项目化学习成果展示。高二的几名学生走上讲台,向老师和同学展示了《逆风行驶中的小船》这一课题。郭鑫鑫、鹿艺严等同学多方查阅资料,仔细研究风力、阻力、受力等因素,最终得出结论:通过改变船头方向,使之成“Z”字形行驶,从而实现逆风行船。他们拿着自制的工具,现场展示了“逆风行船”,受到了学生和老师的一致好评。

  如今,学校共有40余个学生社团,多方面培养学生兴趣;设立了家委会,定期开展家长校园体验行活动,让家长感受新教学模式的魅力。在晋城三中学生眼中,课堂不再是“传授式”课堂,而是“有争议、有质疑、有合作、有展示、由评价”的课堂。

  2020年,晋城三中在高一招生生源水平较差的情况下,二本以上达线272人,达线人数、达线率创学校历年新高,特别是大文大理达线人数、达线率增长3倍,增幅位居全市第一。同年,在全国第二届“学习素养·项目化学习”案例评选活动中,晋城三中获奖项质量、数目居山西省第二、全市第一;今年,又有13项案例在省第二届项目化学习优秀案例评选中获奖,其中,一等奖获奖数将近一半。

  “1266”项目化学习模式,促进学生动起来、课堂活起来,成绩好起来。

  “项目化教学模式的魅力就在于为学生展示了知识的连结体系,能够帮助学生理解不同学科的独特价值及学科间的相互联系,将学习与生活结合,为学生终身学习发展奠定基础。”原学军说,教学模式的全面推进,使学生的可持续学习力不断增强,提升了学生的核心素养,也让教师的研究素质全面提升。(记者高欣)

    责任编辑:毕权敏
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